INNOWACJA PEDAGOGICZNA

,,Chcę czytać – zabawy z literami”

Kształtowanie gotowości do nauki czytania
z wykorzystaniem elementów metody symultaniczno –
sekwencyjnej prof. Jagody Cieszyńskiej

Opis, zakres, miejsce innowacji

Placówka w której będzie realizowana innowacja:
Przedszkole w Puchaczowie
ul. Mickiewicza 19
21-013 Puchaczów
– Grupa „Biedronki” 5-6 latki 

Autorka innowacji: mgr Paulina Szymańska

Rodzaj innowacji: Innowacja metodyczno-organizacyjna
,,Chcę czytać – zabawy z literami”
Kształtowanie gotowości do nauki czytania z wykorzystaniem elementów metody
symultaniczno – sekwencyjnej prof. Jadwigi Cieszyńskiej

Termin realizacji: od października 2025 r. do zakończenia edukacji przedszkolnej dzieci
realizujących naukę czytania metodą sylabową

Zakres innowacji: działaniem innowacyjnym objęte zostaną dzieci 5-6 letnie z grupy
„Biedronek”

Uzasadnienie potrzeby wprowadzenia innowacji

„Dziecko, które lubi czytać,
będzie dorosłym, który lubi myśleć”
Czytanie jest umiejętnością niezbędną do osiągania pozytywnych wyników w szkole,
stanowi warunek do pełnego uczestnictwa w procesie kształcenia. Jest to niezwykle ważny
aspekt warunkujący osiągnięcie sukcesów szkolnych. Ogrom materiału, jaki musi opanować
dziecko, jest poważnym wyzwaniem. Uczniowie z trudnościami w czytaniu często nie
rozwijają swych rzeczywistych możliwości między innymi powodu niskiej samooceny.
Nauka czytania jest więc zarówno celem, jak i środkiem do opanowania systemu
językowego. Stymuluje także wszystkie inne funkcje poznawcze oraz kształtuje koncentrację
i uwagę, a tym samym wyznacza przyszły sukces edukacyjny dziecka.
Często zdarza się, że dzieci w wieku pięciu, czasami nawet sześciu lat nie mają jeszcze
gotowego słuchu fonematycznego, nie potrafią dokonać syntezy i analizy głoskowej
wyrazów. Dlatego postanowiłam uczyć chętne dzieci czytania metodą sylabową.

Sposób realizacji

Mając świadomość iż proces nauki czytania jest niezwykle złożony, zdecydowałam
się w grupie przedszkolnej dzieci 4, 5 i 6 letnich na zastosowanie metody nauki czytania
prof. J. Cieszyńskiej. Nazwa – metoda symultaniczno-sekwencyjna, wskazuje na źródło
metody – badania przetwarzania języka w strukturach lewej i prawej półkuli mózgu. Takie
podejście do uczenia dzieci jest zgodne z najnowszymi osiągnięciami neurodydaktyki.
W metodzie tej sylaba jest podstawową jednostką w procesie percepcji słuchowej,
dlatego jest prymarnym elementem w nauce czytania. Sylaby, które poznają, pełnią funkcję
wzorca służącego do odczytywania nowych wyrazów. Pierwszeństwo odczytywania sylab w
różnych układach jest tezą podstawową wybranej przeze mnie metody.
W metodzie ćwiczenia ogólnorozwojowe są stałym i bardzo ważnym elementem.
Przygotowują one dziecko do nauki czytania i pisania. Gotowość do nauki czytania i pisania
nie jest stanem, na który wystarczy czekać, ale trzeba wykształcić go przez stworzenie
dziecku warunków stymulujących jego rozwój.
Metoda opiera się na procedurze: „powtarzanie- rozumienie-nazywanie”. Ilość
powtórzeń niezbędnych do opanowania umiejętności rozpoznawania samogłosek czy sylab
jest sprawą indywidualną dla każdego dziecka i zależy od wielu czynników. Jednak strategia
postępowania jest zawsze taka sama- aby przejść do poziomu wyższego niezbędne jest
opanowanie niższego etapu. Bez spełnienia tego warunku nie można wdrażać nowego
materiału. Dzieci poznają najpierw obraz graficzny konkretnych sylab, następnie tworzą i
odczytują wyrazy, które tworzą dane sylaby. Następnie poznają kolejne sylaby i tworzą
następne wyrazy.
Chętnie przedszkolaki oprócz pracy na zajęciach będą otrzymywały krótkie czytanki
utworzone z poznanych sylab do domu. Nowe czytanki dzieci będą otrzymywały po poznaniu
kolejnej litery, czyli po tym jak poznają kolejne sylaby.

Formy realizacji innowacji:
– praca w małych zespołach,
– praca z całą grupą.
– praca indywidualna z dzieckiem.

Metody:
– praktycznego działania,
– oglądowa.

Cele innowacji
Cele:
 wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz kształtowanie czynności
intelektualnych potrzebnych im w codziennych sytuacjach i w dalszej edukacji,
 zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych poprzez wspieranie ich
ciekawości, aktywności i samodzielności,
 nauka czytania,
 stymulacja rozwoju w zakresie: percepcji wzrokowej, słuchowej, motoryki, myślenia
i pamięci,
 stymulowanie i motywowanie czytelniczej aktywności dziecka
 prowadzenie przez nauczyciela obserwacji rozwoju psychomotorycznego dziecka,
 prowadzenie przez nauczyciela monitoringu opanowania wstępnego etapu
umiejętności czytania,
 zaangażowanie rodziców do działań zwłaszcza w sferze procesów emocjonalno
– motywacyjnych, warunkujących ukształtowanie pozytywnego nastawienia dziecka
do nauki czytania.

Przewidywane efekty
Dzieci pracując tą metodą będą:
– miały ukształtowaną gotowość do nauki czytania, która zapewni im lepszy start
w edukacji szkolnej („najpierw my uczymy dziecko, potem dziecko uczy nas”),
– chętnie uczyły się czytać (będą zmotywowane do nauki czytania),
– miały ukształtowane postawy, a nie wyłącznie wiedzę,
-chętniej podejmowały wyzwania edukacyjne,
-miały wyższą samoocenę oraz wiarę we własne możliwości umysłowe,
-bardziej kreatywne,
-potrafiły radzić sobie ze stawianymi przed nimi trudnościami, szukając efektywnych
rozwiązań,
-w przyszłości nie będą uczniami z grupy ryzyka dysleksji rozwojowej.

Rodzice dzieci pracujących tą metodą będą:
-włączeni w proces edukacji, ich opinie przyczynią się do podniesienia efektywności
stosowanej metody,
-otrzymywać informacje dotyczące metody krakowskiej (psychoedukacja rodziców).

Ewaluacja
Zostanie przeprowadzona dwukrotnie, po I i II semestrze. Nauczyciele wprowadzający
innowację przez cały okres jej trwania będą wymieniać się spostrzeżeniami, materiałami
zdobytymi podczas wdrażania innowacji.
Efekty wprowadzonej innowacji będę obserwowała na bieżąco podczas zajęć oraz w
trakcie indywidualnych rozmów z dzieci. W trakcie ewaluacji planowane jest również
zebranie opinii rodziców dzieci na temat metody krakowskiej. Po analizie wyników
uzyskanych po pierwszym semestrze zostaną wprowadzone ewentualne zmiany mające na
celu doskonalenie warsztatu pracy oraz podnoszenie efektywności stosowanej metody. Efekty
uzyskane podczas pracy z dzieci tą metodą zostaną przedstawione na podsumowującej Radzie
Pedagogicznej